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小学语文口语交际写作技巧大全（附范文）

3.0 2024-09-05 0 0 16.62KB 6 页 3库币 海报
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一口语交际能力的构成
口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性，它由多种因素构成，
其中主要因素如下。
1良好的口语能力口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而
汉语语音变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运
用语言来表达，就必须有较好的语音能力。
2敏捷的思维能力口语表达要经过内部言语→选词组句→外部语言
三个环节，其过程几乎闪电般的快捷。因此说话时，嘴上说的是刚
刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想
现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。三个环节
环环相扣，中途任何环节出了问题就会结结巴巴，影响口语交际的
效果。只有思维敏捷、反应迅速，才能灵活应变、应答如流。
3得体的举止谈吐能力表现：①姿态自然，举止大方。站，自然站
正，自然挺胸，全身放松。说话时面带微笑，不伸舌头，不做鬼脸；
②用语恰当，礼貌待人。能根据不同的对象、不同的场合及不同的
谈话内容，说恰当得体的话。还能根据表达的需要，正确使用礼貌
用语，加强口语的表达效果。
二口语交际能力的主要形式
1自我介绍介绍自己：说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读
学校及年级、自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处、全
家有几口人（分别是谁，各在哪里工作或学习）。讲的时候可以逐
项训练，再连起来完整地说。
2口述见闻让学生从自己看到的、听到的事情，或从电视广播、电
影、报刊和广告中亲眼所见之事讲起。这样内容丰富、情感自然，
有助于将口语交际变成交流心得、增进感情的教育活动。
3工作汇报教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫卫生、
出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学汇
报。
4祝贺感谢指导学生视不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢
语，先说说祝贺或感谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。如果是自己，
可说：“我表示衷心的祝贺（感谢），”如果是代表集体，他就说：
“让我代表××向你表示祝贺（感谢）。”最后还可以提出一些希
望和要求。
5接待客人让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客：说
“谁”、“请进”并问好；待客：让座、端茶、口答文化或要求改
日再来；送客：送到门口，话别、挥手或说“再见”。要求在说话
时注意态度和蔼热情、语言亲切，运用礼貌用语。这种说话多让学
生同桌对练后上台表演。
6有求于人让学生学会在借物品或是请求别人做什么时，说些祈求
的话。除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外，必须将请对方什么
及请求原因表述清楚。如果对方答应了，该怎样说，如果你不太满
意，又该怎样说，如果你特别不满意，又该怎样说。要求讲时语言
要亲切，态度要诚恳，使人听到产生亲切感。
7自由议论教师根据学生的知识、思想实际设计好话题并适当地提
出议论的问题和中心，使学生有感可发，有话可议。如让学生看一
幅图或听一社会现象后谈自己的看法，抓住发生在学生身边的一些
典型事例，让学生自由评论等等。
8争辩问题
教会学生在出现意见分歧时抓住问题的实质和矛盾的焦点展开讨论
辨别。先提出双方行为或言论错在哪里，再说为什么错，接着说自
己的观点，再后提出改变的意见和要求。开头可用“我认为……”
“我的看法是……”三口语交际训练的几个注意点
1要激发兴趣一般说来，小学生是爱听爱说的，在他们和同伴玩耍
时，在与成人交谈时往往能无拘束地讲自己的所见所闻。根据这一
特点，训练时要重视利用和创设各种口语交际情景，让学生兴趣盎
然地讲述自己喜欢的人和事。这样说者畅所欲言，听者聚精会神，
课堂气氛活跃，从而从原来课外自发地说发展到课内自觉地说。
2要传授方法
学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物，但要做到言之有
序，还必须教给方法。尤其中低年级学生，即使要讲好一件简单的
事也不容易，要教学生从说一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯
的几句话或一小段话。到了高年级，要让学生按记叙文的六要素，
围绕一个意思有头有尾地说一段话，学生一旦掌握了方法，口语交
际不会感到困难。
3要引导评价必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。
好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以
矫正，这过程，教师不能包办代替，应让学生共同参与，形成师评
生、生评生、生自评的局面。引导学生评价，应着重从两方面入手：
一凭语言，即评语音是否正确，语言是否规范，用语是否清楚，是
否有逻辑和条理性；二评仪态，即评语言是否响亮，表情是否自然。
4要加强考核这是保证口语交际训练落实到实处、取得实效的重要
措施。一方面可使教师了解结果，调整教学活动；另一方面让学生
看到学习成果，激发学习信心。口语交际考核采用分散考核和集中
考核、平时考核与期末考核相结合的方式，教师要制定切实可行的
考核项目和评分标准，并把考核成绩记载在学生成绩单上。
总之，在小学阶段口语交际十分重要，关系到一个学生的口头表达
能力。口头表达言之有序，今后的写作水平自然会提高。
范例
1.刘军同学到学校图书室去还书，管理员接过书翻了一下说：“呀！
刘军同学看书可真认真，书上划了那么多杠杠，有的还作了旁批
呢！”刘军听了，挺不好意思的。（1）管理员的言外之意是：
答案：刘军不应该在借阅的图书上勾画。（2）如果你是刘军，你应
该这样说：答案：“对不起，我下次一定不在书上勾画
了。”
2.法国著名的幽默家贝尔纳有一天去一家饭店吃饭，对那里的服务
员很不满意。付帐时，他对饭店的经理说：“请拥抱我。”“什
么？”经理不解地问。“请拥抱我。”“到底是怎么回事？先
生。”“永别了！”贝尔纳说。贝尔纳说“永别了”的言外之意是
什么？答：贝尔纳因对饭店服务员很不满，他不会再来这里消费了。
3.小龙妈妈给小龙买了一双溜冰鞋，回家试穿后发现小了一个尺码。
妈妈告诉小龙，鞋是在文峰商场买的，女营业员四十岁左右，让小
龙拿着发票自己去换，如果你是小龙，到了柜台，你准备怎样和女
营业员说？小龙说：“阿姨，您好，这是我妈妈来这里找一位四十
岁左右的阿姨买的鞋子，这双鞋比我的脚小了一个尺码，麻烦您给
我换一双大一码的，好吗？”
4.在交往中，相同的意思，选择不同的说法，起到的效果也完全不
同。下面工作人员的话就让人很不舒服，请你把话说得让人易于接
受。（办公室接听电话）工作人员：“他不在！”改说：对不起，
他有事出去了。请您留下姓名，等下他回来我转告他，好吗？
5.王丽放学回家，见妈妈正偷看他的信，就责问：“妈妈，你怎么
能看我的信？”没想到，妈妈不但不认错，反而说：“你是我身上
掉下的一块肉，我要对你的成长负责，你要是同坏人交上朋友怎么
办？”王丽应该怎么说才能说服妈妈？王丽说：“妈妈，我觉得您
应该信任我，如果我也不信任朋友，我还能交到真正的朋友吗？放
心吧，我不会交坏人朋友的！”
6.快期末考试了，你正在看世界杯球赛直播时，妈妈发现了，告诉
你现在不能看，你会怎样和妈妈沟通呢？回答：“妈妈，学习也要
劳逸结合，看一会儿球赛能帮我放松情绪和头脑，我看会球赛，放
松一下，等下就马上去学习，可以吗？”
7.一位同学考砸了，作为他的老师，你会说：；作为他的
家长，你会说：；作为他的朋友，你会说：。
答：他的老师：“加油！加把劲！你能行！”他的家长：“孩子，
继续努力，落后是一时的……”作为他的朋友，你会说：“有压力才
有动力，我们一起努力！”
8.爱唱流行歌曲的贝贝每次在家写作业的时候，都忍不住哼上几句。
这时候妈妈总是责怪贝贝“不务正业”。如果你是贝贝，你会怎样
回答妈妈呢？回答：听歌是一种很好的放松的方式，学校的课业太
繁重，听歌正好可以缓解紧绷的脑筋，适当的休息才能够更好地学
习。
摘要：

一口语交际能力的构成口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性，它由多种因素构成，其中主要因素如下。1良好的口语能力口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语言来表达，就必须有较好的语音能力。2敏捷的思维能力口语表达要经过内部言语→选词组句→外部语言三个环节，其过程几乎闪电般的快捷。因此说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。三个环节环环相扣，中途任何环节出了问题就会结结巴巴，影响口语交际的效果。只有思维敏捷、反应迅速，才能灵活应变、应答如流。3得...

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