初中语文考试常考的八种修辞手法
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2024-10-18
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修辞手法共有 12 种：
比 喻 、 拟 人 、 夸 张 、 对 比 、 反 问 、 设 问 、 对 偶 、 对 比 、 引 用 、 借 代 、 反
复、反语。中学阶段掌握其中八种就行。
八种重点修辞手法：
由 易 到 难 排 序 ： 反 复 - 拟 人 - 夸 张 - 设 问 - 反 问 - 排 比 - 比 喻 - 对 偶
1 . 反 复
【 定 义 】 ： 为 了 强 烈 地 表 达 思 想 感 情 ， 有 意 地 把 某 个 词 语 或 句 子 重 复 运
用，这就叫反复。
【类型】：1、连续反复 2、间隔反复
【 作 用 】 ： 可 以 强 调 突 出 某 一 事 物 ， 表 达 绵 绵 不 断 的 情 思 或 加 强 语 气 ，
突出感情。
【例句】：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
【 作 用 分 析 】 ： 盼 望 着 一 个 短 语 连 续 反 复 ， 表 现 对 春 的 喜 爱 ， 盼 望 春 天
早日到来的急切心情。
2 、 拟 人
【 定 义 】 ： 把 事 物 人 格 化 ， 赋 予 他 们 人 的 思 想 和 动 作 行 为 ， 给 人 以 鲜 明
的印象和深切的感受，就叫拟人。
【 作 用 】 ： 增 强 语 言 亲 切 感 、 形 象 性 ， 使 读 者 感 到 栩 栩 如 生 ， 往 往 有 十
分鲜明的情感色彩。
【 例 句 】 ： 桃 树 、 杏 树 、 梨 树 ， 你 不 让 我 ， 我 不 让 你 ， 都 开 满 了 花 赶 趟
儿 。
【 作 用 分 析 】 ： 用 拟 人 的 方 法 写 出 了 春 花 艳 丽 、 桃 李 争 春 的 热 闹 景 象 ，
使读者感到亲切、形象。
3 、 夸 张
【 定 义 】 ： 运 用 丰 富 的 想 象 ， 为 了 更 突 出 、 鲜 明 地 勾 画 某 一 事 物 而 对 其
形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。
【 作 用 】 ： 可 以 增 强 语 言 的 形 象 性 ， 可 以 突 出 事 物 的 特 征 或 在 增 强 读 者
对 作 者 主 观 感 情 、 态 度 和 理 解 上 起 积 极 作 用 。 能 增 强 表 达 效 果 ， 引 起 人
的丰富想象，起强调的作用。
【例句】：大河上下，顿失滔滔。
【作用分析】：形象地写出了黄河封冻之快，突出了北国的严寒。
4 、 设 问
【 定 义 】 ： 设 问 是 自 己 提 出 问 题 ， 自 己 来 解 答 的 一 种 修 辞 手 法 ， 目 的 是
为了提起下文，引起人们的思考，答案紧跟在问题之后。
【 作 用 】 ： 可 以 突 出 文 章 的 重 点 ， 增 强 语 言 气 势 ， 引 起 读 者 注 意 ， 发 人
深 思 ， 有 助 于 更 好 地 抒 情 论 理 ； 同 时 可 使 行 文 有 波 澜 ， 达 到 生 动 、 不 呆
板的效果。
【例句】：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
【 作 用 分 析 】 ： 这 个 设 问 突 出 强 调 了 来 的 是 出 使 宫 市 的 太 监 ， 写 出 他 们
骄横的神态
5 、 反 问
【 定 义 】 ： 用 疑 问 的 形 式 表 达 确 定 的 意 思 ， 以 加 强 语 气 。 它 的 特 点 是 用
肯定的语气表达否定的内容；用否定的语气表达肯定的内容。
【作用】：能加强语气，表达激动的感情，亦能增强文章的感染力。
【 例 句 】 ： 你不 觉 得 我 们 的战 士 是 可爱 的 吗 ？ 你 不 以 我 们 的 祖国 有 这 样
的英 雄 而 自 豪吗？
【 作 用 分 析 】 ： 在 记 叙 了志 愿 战 士 的 英 雄 事迹之 后 ， 用 这 两个 反 问 句 抒
发 自 己 的 感 情 ， 赞 扬 志 愿 军 战 士 的 英 雄 行 为 。 用 否 定 的 语 气 表 达 肯 定 的
内容，启发读者深思。
6 、 排 比
【 定 义 】 ： 把 内 容 紧 密 关 联 、结 构 基 本 相 同 或 相 似 、 语 气 基 本 一致的三
个 或 三个 以 上 的 句 子 或 短 语 递 相 排列， 用 来 表 达 相近 或 相 关 语 意 的 修 辞
方法。
【 作 用 】 ：便于 把 复 杂的 内 容 表 达 得 比 较 集 中 、透 彻 、 感 情 强 烈 ， 使 气
势贯 通 、流 畅 ，使形式整 齐 ，音节响亮。
【例句】：他不能抬 头 ，不能睁 眼 ，不能呼 吸 ，不能迈步 。
【作 用 分 析 】 ：具 体 描绘了祥子 在 暴风雨 中 拉 车 的 感 受 ， 渲染 了 在 恶 劣
的环 境 下祥子 的 痛 苦 、无 奈 ，使读者有身 临 其境的感受。
7 、 比 喻
【 定 义 】 ：利用 有 相 似 之处的 一 种 事 物 或情 景 （比 喻 的 事 物 ， 即喻体 ）
来 比 另一 种 事 物 或 情 景 （ 被 比 喻 的 事 物 ， 即 本体 ） 的 修 辞 手 法 ， 就 叫 比
喻 。
【作用】：可使语言形象、生动，把抽象的事理具 体 化，形象化。
【例句】：石拱桥的桥洞成弧形，就像 虹 。
【 作 用 分 析 】 ： 以 虹的 形 状比 喻 石 拱 桥 的桥 洞 ， 形 象 生 动 地 写 出 石 拱 桥
形 式 优 美 的特点，引起人们美的联想 。
【类型】：明喻、暗喻、借喻。
8 、 对 偶
【 定 义 】 ： 用 结 构 相 同 ， 字 数 相 等 ， 内 容 关 联 的 一 对 短 语 或 句 子 来 表 达
两个相对 或 相近的意思的修辞方法。
【 作 用 】 ：从形 式 上 看句 式 整 齐 ， 增 强 语 言 的 形 式 美；从内 容 上 看，凝
练 集 中 ，概 括 力 强 ， 加 强 了 语 意 的 相反相 成 ，也使音 韵 和谐，节 奏 鲜 明，
读 来 琅 琅 上口， 意 义严谨而又富有表现力。
【例句】：（望）长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
【 作 用 分 析 】 ： 描 写 了 冬 季 北 国 气 候严 寒 ， 冰 雪 覆 盖 的壮 阔 景 色 ， 读 起
来音调铿 锵 ，节 奏 明快，更增强了表现力。
修辞手法之间的用法及区别：
1、设问与反问的区别
设问一般要回答，反问只问不答，答案自寓其中。
设问语气较 弱 ，反问语气较强 。
设问是从正面提出问题，反问是从反面提出问题。一般要带否 定 副词 。
2、排比与对偶的区别
排比是三 项 以上一组，对偶仅 限 于两 项 一组。
排 比 往 往 以 一 些 相 同 的词 语 做提挈语 ， 对 偶 要 尽 量 避 免 字 相 同 ， 只 求 对
应词 性 基本相同 。
排 比 字数灵活运用，对偶句中 两 个句子中必须字数相等 。
3、借代与借喻的区别
借 代 的 借 体 与 主体之 间 必 须 密 切相连 ， 借 体 常 常 是本 体 的 一 部分 或 本 体
的某一特征。借喻的喻体与本体之 间 只是相 似 的关 系 。
借 代 的 借 体 与本 体 之 间 不 能加 比 喻 词 ， 而借 喻 的 喻 体和本 体 之 间 一 般可
以加上比喻词，构 成 明喻。
4、怎样判断有“像”字的句子是不是比喻？
方法一：比喻一定要有本体和喻体，两者缺一不可。
如 ： 柏油路晒化了，甚 至 于铺房门前的铜 牌 好像也要晒化了。
这 句 只有本体铜牌，并 没 有与铜牌相似的 喻 体，所以不是比喻。
方法二：比喻的本体和喻体不能是同一类事物（包括人）。
（1）这棵树像我家门口的那 棵 树 。
这句子的本 体 、 喻 体都是同一类事 物 （树），不是比喻 。
（2）他很 像 他 的 父亲 。
这句子的本 体 、 喻 体都 是 父亲，同是指人，不构 成 比喻，不是比喻。
修辞手法训练：
1 、 油 蛉 在 这 里低唱，蟋 蟀 在 这 里弹琴。（拟 人 ）
2、他不能抬 头 ，不能睁 眼 ，不能呼 吸 ，不能迈步 。 （排 比 ）
3、 可 怜的 人 啊， 现 在 要他 跟 着 一 切 分 手 ， 叫 他 怎 么 不伤心呢 ？ （ 反
问）
4、墙上芦 苇 ，头重 脚 轻 根 底 浅 、山间竹 笋 ，嘴 尖 皮 厚 腹 中 空 。（对
偶）
5、 满 窑里围得 不 透风 ， 脑 畔 上还 响 着脚步声。（夸 张 ）
6、苔 痕 上阶 绿 ，草色入帘青。（对 偶 ）
7、 为 什 么 我 的 眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。（设 问 ）
8、 偶 尔看见一只 黑 色 的 鸟，拼 命 的飞，拼 命 的飞，总觉得他不容易飞
过高高的峰 顶 。（直接反 复 ）
9、啊，乡愁呀； 如 轻烟似的乡愁呀！（间接反 复 ）
摘要：
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修辞手法共有12种：比喻、拟人、夸张、对比、反问、设问、对偶、对比、引用、借代、反复、反语。中学阶段掌握其中八种就行。八种重点修辞手法：由易到难排序：反复-拟人-夸张-设问-反问-排比-比喻-对偶1.反复【定义】：为了强烈地表达思想感情，有意地把某个词语或句子重复运用，这就叫反复。【类型】：1、连续反复2、间隔反复【作用】：可以强调突出某一事物，表达绵绵不断的情思或加强语气，突出感情。【例句】：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。【作用分析】：盼望着一个短语连续反复，表现对春的喜爱，盼望春天早日到来的急切心情。2、拟人【定义】：把事物人格化，赋予他们人的思想和动作行为，给人以鲜明的印象
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